多元性與實踐教學階段

實踐教學有不同的方式與層次。認知實習、基本技能訓練、實驗技能訓練、生產實習、工程能力訓練、科研能力訓練屬於不同層次、不同階段的實踐方式,同樣,伴隨不同層次、不同階段實踐進行的參觀、現場學習(教學)、經驗交流、資料獲取、畢業設計、總結提升,乃至創新也屬於實踐,或者說屬於不同性質、不同方式的實踐。顯然,實踐是層次性的,其內涵極其豐富,具有多樣性。

大學 科目選擇眾多,轄下的教育及人類發展學院、人文學院及博文及社會科學學院為同學提供教育及多元學科課程。

二、措施得力,成效顯著認知實訓是最初級的實訓,是一種感性的實訓,重在感受實習現場的環境、氛圍,體會工藝流程的實現方式和過程,以參觀為主,前期認知實習可以無關於環境理論學習(但會以此前獲得的一些理論知識作為認知基礎),也較少實際動手操作,重在聽和看,是進入一個新的知識(專業)領域的重要方式。

基本技能訓練是一種高於認知實踐水平的練習方法。它側重於實踐經驗,掌握操作的熟練程度,不需要太多的理論知識支持(一些理論知識可以通過現場教學完成),並且不涉及完整的理論體系。目的是了解項目不同的完成方式和現有理論知識的實現過程,體驗項目的嚴謹性和系統性,為進一步系統研究理論課程和解決工程問題奠定基礎。它還有助於提高個人的生活技能。基本技能培訓具有通識教育的屬性。

探索四十 洗腦都是胡說,我喜歡這個課程,它帶領我們去探索身心的最低處,這是我所喜歡的。雖然時間不是很長,但是接觸到探索四十的學習研修的體驗,我已經覺得非常幸運了。

實驗技能的培養必須以理論為指導。深入學習和理解現有的理論知識是一種切實可行的方法。它也是重現現有工程或科學理論的重要方法。實驗需要基本技能作為支撐,為後續工程和科研能力的培養打下基礎。這有利於對問題進行個人分析,提高解決問題的能力,在理論教學和技能培訓中發揮良好的界面作用。

相關文章:

瑞士的高等職業教育

建立外語教育的必要性

推進中職課改該從哪裏發力

加強工程實踐教學的協作性yredbf

加強理論教學與實踐教學與創新訓練的銜接與銜接